domingo, 22 de julio de 2012
sábado, 21 de julio de 2012
| Niveles de prevención de Leavell y Clark |
Educación
Según John
Dewey la
educación es un proceso de rehacer experiencias, dando un
valor socializador más alto, conforme se incrementa la experiencia personal, y
dando al individuo mejor control de sus propios poderes.
Toda educación deriva de la participación del individuo en
la conciencia social de la especie. Se debe aprender haciendo, resolviendo
problemas concretos y personales, y no escuchando.
Jean Piaget define educación
como: Es forjar individuos
capaces de autonomía intelectual y moral; que respeten esta autonomía en el
prójimo, en virtud precisamente de la regla de la reciprocidad
Gloria Perdomo
conceptualiza la educación de la siguiente manera: Es un conjunto de elementos,
métodos e influencia derivadas del contexto en el cual se encuentra, para
desarrollar sus potenciales culturales y así formar y desarrollar nuevas
cualidades, con la finalidad de que sea útil a la sociedad a la cual pertenece.
Según Bettencourt la educación es un proceso de adaptación progresivo de los
individuos y los grupos sociales al ambiente y que determinan individualmente
la formación de la formalidad y socialmente la conservación y renovación de la
cultura.
Educación para la salud (Concepto
OMS, 1986)
La Educación para la Salud es un
instrumento que posibilita la promoción de la salud, al comprender las
oportunidades de aprendizaje creadas conscientemente y que suponen una forma de
comunicación destinada a mejorar la alfabetización sanitaria, incluyendo la
mejora del conocimiento de la población en relación con la salud y el
desarrollo de habilidades personales que conduzcan a la salud individual y de
la comunidad.
Saúl Biocca (1988)
Educación para la Salud es una
especialización que pretende aplicar principios educativos para promover
cambios de conducta en individuo o comunidad.
Para la Escuela de Salud de
Generalitat de Cataluña (1984), la educación para la salud se puede
traducir como un proceso de formación, de responsabilización del individuo, la
comunidad y la sociedad a fin de que adquiera los conocimientos, las actitudes
y los hábitos básicos para la defensa y la promoción de la salud individual y
colectiva.
El IV Grupo de Trabajo de la
National Conference on Preventive Medicine, (U.S.A., 1.975), presidida por Anne
R. Somers,
La E.P.S. es un proceso que
informa, motiva y ayuda a la población a adoptar y mantener prácticas y estilos
de vida saludables, propugna los cambios ambientales necesarios para facilitar
esos objetivos, y dirige la formación profesional y la investigación hacia esos
mismos objetivos.
Objetivo general de educación
para la salud
La Educación para la Salud tiene como objetivo la
adquisición de conocimientos y el desarrollo de hábitos que fomenten estilos de
vida saludables que favorezcan el bienestar y el desarrollo personal, familiar
y de la comunidad.
Objetivo específicos de educación para la salud
ü Conductas
positivas favorecederas de la salud en general.
ü Cambios
medioambientales que ayuden a modificar comportamientos.
ü El
autocontrol y los autocuidados de los ciudadanos.
ü Capacitar
a los individuos a tomar sus propias decisiones por medio de la participación
activa en el proceso de la salud.
Fundamentos de la educación para la salud para optimizar el abordaje en
grupo
Preguntas
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¿Cuáles son las conductas que mejoran la salud?
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¿Cómo se produce la adaptación de una conducta?
|
¿Cómo puede facilitarse el aprendizaje?
|
¿Cómo se comunican las personas?
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Sectores de
actividad
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Ciencias de la salud
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Ciencias del comportamiento
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Ciencias de la educación
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Ciencias de la comunicación
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Sectores de actividad específicos
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Promoción de la salud
Prevención de los problemas de salud
Tratamiento de los problemas
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Psicología
Sociología
Antropología
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Pedagogía
Andragogía
|
Comunicación
|
LAS CIENCIAS DE LA SALUD
Cuando hablamos de salud queremos reunir la
concepción holística o global del bienestar físico, mental, espiritual y social
de la persona. Las conductas que nos permiten mejorar la salud se estudian a
través de tres sectores de la salud: la promoción de la salud, la prevención de
los problemas de salud y el tratamiento de los problemas de salud. Estos
sectores corresponden a distintas ciencias de la salud: medicina tradicional,
medicina alternativa, nutrición, fisioterapia, ergoterapia, odontología, salud
comunitaria, ciencias de la enfermería, ciencias sociales, etc. En general, la
promoción de la salud pretende aumentar los determinantes de la salud (modo de
vida y entorno saludables), la prevención pretende detener las causas de los
problemas de salud, y el tratamiento pretende recobrar la salud.
LAS CIENCIAS DEL COMPORTAMIENTO
Nos
ayudan a buscar el porqué de las conductas. La psicología
estudia el comportamiento individual, y la sociología
analiza el comportamiento en grupo de las personas, según el rol que deben
desempeñar dependiendo de la familia o grupo al cual pertenezcan. La antropología pone el acento en el modo
de vida, la cultura o la subcultura de los individuos. Estas ciencias nos
aproximan a la manera en que se modifican las conductas. La andrología es la
parte de la medicina encargada del estudio, exploración, e investigación de
cualquier aspecto relacionado con la función sexual y reproducción masculina.
LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Podemos diferenciar la pedagogía de la andragogía.
Esta base teórica nos permite comprender y entender el aprendizaje y nos
familiariza con los distintos métodos educativos. Nos ayuda enormemente a
facilitar el aprendizaje de las conductas. La pedagogía es
un conjunto de saberes que buscan tener impacto en el proceso educativo, en
cualquiera de las dimensiones que este tenga, así como en la comprensión y
organización de la cultura y la construcción del sujeto. La Andragogia es la disciplina educativa
que trata de comprender al adulto(a), desde todos los componentes humanos, es
decir como un ente psicológico, biológico y social.
LAS CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN
Es
esencial conocer el proceso de comunicación en educación para la salud. Las
variables importantes de la fuente, las distintas formas del mensaje, los
distintos artefactos (ruidos) del medio y las distintas formas de recibir el
mensaje son herramientas de análisis y de intervención útiles cuando se utiliza
cualquier método de aprendizaje. Las ciencias de la comunicación nos permiten
comprender cómo se comunican las personas.
Unidad didáctica II: Fundamentos Básicos de la Educación para la
Salud
Competencia
especifica
Reconoce la importancia de la Educación para la salud como
instrumento que posibilita la promoción de salud a grupos o familia.
Subnúcleos temático
Conceptual
|
Procedimental
|
Actitudinal
|
Define salud
Identifica los niveles de
prevención de Leavell y Clark
Define educación según varios autores
Define Educación para la salud
según varios autores.
Explica los fundamentos de la
Educación para la Salud
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Realiza una definición de Educación
para la Salud, interrelacionando los conceptos.
Interrelaciona los fundamentos
de la Educación Para la Salud para el abordaje a los grupos.
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Identifica la importancia de la
educación para la salud como proceso de cambio en la formación del hombre
Reconoce la importancia de
dominar los fundamentos de la Educación para la Salud para interactuar con
los grupos.
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Estrategias Metodológicas
El docente a través de la
lluvia de idea promoverá la participación de los estudiantes para indagar que
conocimiento previo que tienen, para luego formular un concepto de salud e
identificar los niveles de Leavell y Clark
Luego de haber consultado la
información que contiene el Blog, los estudiantes elaboraran una definición
de Educación para la Salud utilizando la Técnica del Binomio Dialógico.
El docente explicara los
fundamentos de la Educación para la Salud mediante una exposición
audiovisual.
Luego de la exposición del
docente los estudiantes realizaran grupos de 5 personas para interrelacionaran
los fundamentos de la Educación para la Salud para el abordaje a grupos,
utilizando la técnica del corrillo
El docente indagara el
conocimiento adquirido por los estudiantes mediante la técnica de la pregunta.
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Fases de la Educación para la Salud
De acuerdo con las nuevas tendencias en lo que se refiere al proceso enseñanza-aprendizaje así como al conocimiento del impacto sobre la salud de los llamados factores de riesgo conductuales o ligados al estilo de vida, nosotros definiremos la EpS como un proceso planificado que conduce a la modificación de las conductas relacionadas con la salud. Esta modificación puede dar lugar tanto a la adopción de conductas saludables como al cambio de conductas que perjudican la salud por conductas saludables.
El proceso se desarrolla en las siguientes
fases:
I Análisis del problema de Salud
y su relación con la conducta
En esta fase se deben estudiar con profundidad la
gravedad y magnitud de los problemas y las conductas que constituyan un factor
de riesgo para esos problemas. La gravedad y magnitud se estudian para no caer
en el error de intentar realizar una intervención educativa para un problema
inexistente.
Sería
absurdo, por ejemplo, iniciar una intervención educativa para prevenir el abuso
de alcohol en embarazadas si después de realizar un cuidadoso análisis nos
diéramos cuenta de que nunca se ha demostrado que bajos consumos de alcohol
(v.g.: dos vasos por semana) tengan un efecto negativo sobre la salud de las
embarazadas y además, una investigación demostrara que casi ninguna embarazada
consume más de ese nivel.
La
relación de los problemas con las conductas nos interesa puesto que la EpS es
una herramienta que se dirige precisamente a actuar sobre la conducta. Los
problemas de salud en los que no existe una asociación establecida
epidemiológicamente entre la conducta y el problema se intentan resolver con
otras acciones del sistema sanitario que resultan más apropiadas que la EpS.
En este
sentido, para una situación como la que se ha vivido recientemente, de aumento
de la incidencia de casos de meningitis meningocócica, la actuación más
apropiada consiste en la vacunación masiva de la población con mayor riesgo de
sufrir el problema, si procede por razones epidemiológicas.
II Análisis de los determinantes
de la conducta
Una vez
que hemos resuelto que existe una relación, establecida a través de estudios
epidemiológicos, entre algunas conductas y los problemas de salud, el siguiente
paso consiste en analizar los factores que determinan esas conductas. Este es
uno de los aspectos más importantes para desarrollar intervenciones educativas
que consigan realmente un cambio conductual. Si asumimos, por ejemplo, que el
mayor determinante del hábito tabáquico consiste en la falta de conocimiento
sobre los efectos negativos sobre la salud y nuestra intervención se dirige
exclusivamente a aumentar los conocimientos, es evidente que no tendremos éxito
en el cambio de conducta. En general, los fumadores saben muy bien que el fumar
no es saludable y a pesar de ello siguen fumando. Por tanto, tendremos que
investigar cuáles son en realidad los determinantes de esa conducta para poder
dirigir nuestras acciones hacia ellos.
III Diseño de la intervención
En el
siguiente apartado, diseño de la intervención, tendremos en cuenta que la EpS
no sólo consiste en realizar acciones educativas. Es esencial que analicemos
también las barreras medioambientales e intentemos dirigir acciones hacia
ellas. No debemos caer en el error de diseñar una intervención para la
prevención del SIDA a UDVP educando para que utilicen jeringuillas desechables
si no existe la posibilidad de conseguirlas. Tampoco debemos caer en el error
de pensar que una determinada técnica con la cual hemos tenido éxito una vez,
va a resultar apropiada para todos los problemas y situaciones. Por tanto,
cuando diseñemos la intervención debemos descubrir cuáles son las medidas,
tanto educativas como ambientales, que incidan sobre las conductas de las
personas concretas a las que nos queremos dirigir.
IV Ejecución de la intervención
Nuestra
intervención puede estar muy bien diseñada pero de nada sirve si a la hora de
ponerla en marcha no es utilizada o aceptada por las personas u organizaciones
a las que va dirigida. Diversas investigaciones demuestran que de todos los
materiales de EpS que son enviados a las Instituciones educativas, sólo entre
un 5 y 10% son utilizados por los profesores. Es importante, por tanto, la
participación de las personas que van a recibir el programa durante la
fase del diseño, para que exista una adecuación de los métodos a sus valores,
para que sientan que existe una ventaja relativa para ellos si adoptan las
medidas incluidas en el programa, etc.
V Evaluación de la intervención
Por
último, la evaluación deberá analizar los pasos precedentes preguntándose y
midiendo adecuadamente si la intervención ha sido ejecutada y recibida por el
grupo diana tal y como se había planificado, respetando fielmente su diseño; si
hemos conseguido influir en los determinantes de la conducta, de tal manera que
ésta, se haya modificado; y, por último, si el problema de salud es menos
prevalente. De todas formas, hay que tener en cuenta que las mejoras en el
problema de salud no se aprecian a corto plazo, pero sí es importante demostrar
que ha habido cambios en las conductas.
Función de la enfermera en la Educación para la Salud
Pueden consultar la siguiente información.
Unidad Didáctica II: Fundamentos de la Educación para la Salud
Segunda Clase
Sub-núcleos Temáticos
Conceptual
|
Procedimental
|
Actitudinal
|
Explica las Fases del proceso para la educación para la Salud
Describe las funciones de enfermería
en la Educación para la Salud
|
Utiliza un procedimiento para
identificar problemas de salud en los grupos
Realiza ejemplos de las
funciones de Enfermería en el ámbito de Educación para la Salud
|
Valora la función de la
enfermera (o) como agente de cambio
|
Estrategias Metodológicas
El docente promoverá la
participación de los estudiantes para identificar la importancia de realizar
un diagnóstico educativo, mediante la lluvia de ideas.
El docente explicara las fases
del proceso de promoción de salud mediante una exposición audiovisual
Los estudiantes realizaran
grupos de 5 personas, se seleccionara una situación problema para aplicar las
fases de la Educación para la salud utilizando la técnica del taller
.
Los estudiantes realizaran
realizarán un sociodrama señalando las funciones de la enfermera en el ámbito
de educación para la salud.
A través de la técnica de la
pregunta el docente identificara el conocimiento adquirido por los
estudiantes después de haber desarrollado los contenidos.
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